WEB 2.0 es un integrante más en la vida de las personas y en todos los ámbitos. Las NTIC influyen día a día en los procesos de socialización de la cual la escuela no escapa. La gran Revolución Digital implica cambios de actitudes y adquisición de habilidades. Los llamados Nativos Digitales se manejan con naturalidad por las redes sociales, se relacionas, colaboran entre si o simplemente buscan amistades. Los usuarios constantemente adquieren conocimiento y son responsables de la adquisición de las mismas, de asimilarlas para si como producto de la interacción y es aquí donde retomamos lo que afirmaba Vigotski “el medio social es crucial para el aprendizaje”.
Los blogs son dinámicos, fáciles de publicar, es interactivo y permite fácilmente el trabajo en colaboración.
EL e-learnig es un gran desafío para la tríada docente –alumno-institución- y proyecta un enriquecimiento cultural en gran escala.
Las e-competencias son habilidades para absorber y transmitir información, saberlos utilizarlos en el momento justo, adecuado es otro gran desafío.
Es por ello que llegamos a la conclusión de que el ritmo de cambio de nuestra sociedad es tan rápido que los sistemas de formación inicial no pueden dar respuesta a todas las necesidades presentes y futuras de la sociedad. Hace años que somos conscientes de que la formación debe prolongarse durante toda la vida y que el reciclaje y la formación continuada son elementos clave en una sociedad desarrollada y moderna. Sin embargo, los importantes cambios que las nuevas tecnologías están introduciendo en los puestos de trabajo, sean estos comerciales. Educativos y otros, han hecho este principio mucho más evidente que antes.
Por eso, en la sociedad de la información deberán crearse los mecanismos necesarios para que dicha formación continuada alcance a la gran cantidad de personas que, presumiblemente, van a necesitar nuevos conocimientos, habilidades y destrezas. En este punto, las nuevas tecnologías tienen un papel relevante, no solo como contenido de la formación, sino como medio para hacer llegar dicha formación a sus destinatarios.
lunes, 14 de junio de 2010
jueves, 27 de mayo de 2010
¿Qué sentimos?
¿Qué sentimos como docentes, padres la incorporación de la nuevas tecnologías de la información en la escuela? Escuchamos, leemos opiniones, escuchamos sugerencias...
viernes, 21 de mayo de 2010
¿Cómo educamos a los nativos digitales?
Este mensaje realmente me ayudo a comprender la importancia de las TIC e impacto en los niños ,padres ... espero les sirva como motivador como lo fue para mí .
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1159352
salvo la docente de informática, casi nadie se anima a usarlos, porque
implica una manera diferente de mirar el aprendizaje", dice Silvia
Ceriani, con 41 años de docencia y ex directora general de Educación de
la Ciudad de Buenos Aires. "Para muchos maestros, esto representa un
salto epistemológico", asegura. Esto requiere dejar de lado aquel
modelo en que el maestro es el poseedor del saber y lo transmite a los
alumnos ( a lumni significa
"falto de luz") como receptores pasivos; e incorporar una noción más
constructivista del aprendizaje, en la que el maestro actúa como
mediador o guía.
Genios en el ciber, no en la escuela
Según datos del Ministerio de Educación, la tasa de deserción escolar
en el secundario ronda el 18% (con picos del 32 % en provincias como La
Rioja), mientras que un 25% repite el año. Contando la primaria y la
secundaria, cerca de un millón de chicos fracasa anualmente en la
escuela. La pobreza es el factor principal: en la provincia de Buenos
Aires, 42 % de los adolescentes de hogares de bajos ingresos repite el
colegio, frente al 13% de los no pobres.
Sin embargo, el fracaso escolar tiene otros matices además del
económico. Aún entre los chicos que logran terminar la educación
obligatoria, muchos llegan a la Universidad con serias dificultades
para la comprensión lectora y para realizar operaciones matemáticas. La
falta de motivación, la cultura del facilismo y el estudiar "para
zafar" se imponen en las aulas.
Sin embargo, en la Fundación Puerta 18 hay muchos chicos con problemas
en el colegio, que hacen increíbles videos, páginas web interactivas,
efectos especiales, jueguitos, música electrónica y hasta programan y
construyen robots. "Este es un espacio donde los chicos se encuentran,
encuentran lo que les gusta y desarrollan su talento (para la música,
para dibujar o lo que sea) a través de la tecnología, que es un medio
de expresión y no un fin en sí misma. El compromiso para venir acá es
no abandonar la escuela", dice Florencia Huberman, directora de la
fundación. "Trabajamos con un modelo de comunidad de aprendizaje,
distinto del tradicional donde el docente se para y explica", aporta
Federico Waisbaum, uno de los coordinadores. "Les planteamos un desafío
y ellos usan la herramienta. No hacemos una clase de esa herramienta".
Linda (16 años), una morocha fanática de los Jonas Brothers armó una
página web del grupo con animación y efectos especiales. También edita
videos para los cumpleaños y maneja el photoshop como una profesional.
"Lo aprendí acá, probando por mi cuenta. En el colegio (Manuel
Belgrano, del barrio de Congreso) tenemos sala de computación, pero
casi no la usamos", dice.
Jonny (16) vive en Lomas de Zamora y cursa el secundario vespertino en
el colegio industrial Fray Luis Beltrán, en Balvanera. Casi todos los
días, antes de entrar a clases pasa por Puerta 18, y junto con su
hermano Maikhol, tres años mayor que él, hacen videoclips para su
propia banda de música, videojuegos y hasta cortos educativos. "Hicimos
uno sobre el uso responsable de las tecnologías, para un concurso
-cuenta-, basado en la historia de un compañero nuestro que dejó la
escuela porque se pasaba el día en el cíber ".
Paradojas
Un estudio iniciado en 2007 por la Universidad Argentina de la Empresa (UADE), revela algunas características de los Millenials ,
la nueva generación que ingresa a los claustros: "Fueron educados como
consumidores y toman a la educación como una mercancía para ser
adquirida: tiene que ser práctica antes que teórica, fácil, rápida y
divertida", dice el trabajo. "Esto plantea un enorme desafío para los
docentes, nos exige innovar, implementar metodologías más interactivas,
pero sin bajar el nivel", dice Mario Serrafero, decano de la Facultad
de Ciencias Jurídicas y Sociales de la UADE. "La clase magistral del
profesor dictando cátedra desde la tarima no les llega, necesitan algo
más participativo".
Los padres de la generación .Net también
están desconcertados. "Es difícil ponerles límites con la computadora y
los jueguitos cuando no tenés el manejo tecnológico que tienen ellos -
admite Andrea Raviele (40, ama de casa), mamá de Matías (16) y Gonzalo
(8)-. Veo que usan la tecnología más para entretenimiento que para
estudiar. Nosotros íbamos a la biblioteca y ellos, tienen todo en un
click. Se perdió el trabajo elaborado", se lamenta.
"Correte, vos no sabés", le dijeron Federico (11) y Martiniano (8), a
su papá, Gustavo Ortiz (36, comerciante), cuando intentaba despegarlos
de la computadora para que fueran a hacer los deberes. "Los chicos hoy
están más estimulados. Aprenden rápido lo que les interesa. Se enseñan
entre ellos. El uso de internet y las nuevas tecnologías les abre la
cabeza, pero también es peligroso que tengan tanta y tan rápido
información que no pueden procesar...", manifiesta.
Del aprendizaje lineal al lateral
Hay quienes sostienen que la cultura "visual" en la que están inmersos
los chicos configura un modo de pensar diferente. El mundo del libro es
lineal, en cambio el mundo de Internet es "hipertextual". "Ellos han
crecido con el zapping y
con la web. Saltan de un asunto a otro, son capaces de manejar
información discontínua y no les molesta la sobrecarga informativa",
dice el holandés Jeroen Boschma, autor de Generación Einstein. Más listos, más rápidos y más sociables , una radiografía de los chicos de hoy.
Alejandro Piscitelli, filósofo y especialista en Educación y Nuevas
Tecnologías, advierte que "las competencias digitales como la capacidad
de navegación, el filtrado de información simultánea y el aprendizaje
en entornos virtuales como el de los videojuegos están moldeando otro
tipo de cerebro", tal vez con menor pensamiento profundo pero con mayor
pensamiento creativo e intuitivo. "Ya no podemos oponer el mundo real
al virtual", dice Piscitelli. Y la educación no habría de hacerlo. "Lo
virtual es parte de nuestra vida real, no son mundos opuestos sino
capas de una misma realidad".
En tanto, Diego Levis, doctor en Ciencias de la Información,
investigador y docente de la UBA, sostiene que "aún es muy pronto para
afirmar que se están dando cambios cognitivos en las nuevas
generaciones. Sí es verificable que las tecnologías cambian nuestra
forma de relacionarnos con el mundo, y se están desarrollando
diferentes capacidades". El conflicto que se presenta entre tecnologías
y educación es que "acceder al conocimiento requiere tiempo, y los
chicos de hoy viven en una sociedad de lo instantáneo".
¿Cómo motivarlos a estudiar si hay que competir con Youtube, los
mensajes en el celular y el Disney channel? Aristóteles decía en su Poética ,
que aprender es "naturalmente divertido". Un segundo elemento
importante es el desafío. "Aquí entra a jugar la tecnología: un
videojuego, una película pueden ser un excelente disparador para
aprender", asegura Levis. Y en este proceso, el rol del docente es
clave. "Los maestros pueden ser menos hábiles con el mouse, pero le
pueden dar un contenido y un sentido a la tecnología. Creo que para
esto deberíamos perder soberbia. Dejar de vernos como la fuente del
saber que va a sacar a los chicos de su ignorancia, para convertirnos
en guías y construir el aprendizaje con ellos".
María Gabriela Ensinck
revista@lanacion.com.ar
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1159352
Papá, yo te explico
Nacen en un mundo cada vez más informatizado, desafiando los viejos paradigmas de aprendizaje. ¿Cómo educamos a los nativos digitales?
Me asombra que mi hija no sepa todavía escribir bien, pero encuentre todos los videos y jueguitos que le interesan por Internet". Eso dice Fabiana Durán (42, abogada), mamá de Matías (8) y de Camila (6 recién
cumplidos). Es una mamá como tantas otras, sorprendida por el
comportamiento de sus hijos, y también dispuesta a acompañarlos en su
crecimiento. Todo un desafío en esta era...y en tiempos jaqueados por
la gripe A.
De un día para el otro, se cerraron las escuelas por un mes como medida
preventiva contra la nueva pandemia. Cada uno a su casa, y los docentes
a preparar tareas y materiales "digitalizados": ejercicios y preguntas
por mail, recomendaciones de sitios web, armado de blogs en el mejor de
los casos... La incorporación "forzosa" de las nuevas tecnologías
desnudó varios problemas: no todas las escuelas y no todos los hogares
tienen acceso a Internet, y la mayoría de los docentes no están
preparados para incorporar herramientas virtuales a la enseñanza (ver
recuadro). Sin embargo, el desafío que se plantea va más allá de las
carencias materiales y de capacitación. Tiene que ver con esa brecha de
la que tanto se habla: la que se está generando entre los llamados
"nativos" e "inmigrantes digitales".
Por un lado, los docentes y padres (inmigrantes) se quejan de los
chicos (nativos): "No prestan atención por más de cinco minutos, no
saben razonar, no entienden lo que leen, les cuesta hacer una operación
matemática simple como una división, cuando se les pide un trabajo
práctico copian y pegan textos de internet sin ningún pudor". Pero, por
otra parte, también reconocen que manejan el mouse, el teléfono celular
y las nuevas tecnologías como una extensión de sus propios cuerpos. Son
capaces de hacer varias cosas al mismo tiempo, son muy creativos, y
muchos de ellos dan cátedra de informática a sus abuelos, padres y
profesores.
Lo cierto es que los chicos de la Generación.Net , Millennials , Nativos digitales o Generación Einstein ,
como se suele llamar a los nacidos a partir de mediados de los 90,
están planteando un verdadero desafío a la educación tradicional.
Acostumbrados a la velocidad de los videojuegos, el zapping , el multitasking (hacer
varias cosas a la vez), y a obtener la información en pantalla con un
doble click, la escuela -que les pide concentración, disciplina,
esfuerzo y les ofrece pizarrones, libros y cuadernos- les resulta como
mínimo aburrida, y peligrosamente desmotivadora.
Las nuevas tecnologías, tan presentes en la vida cotidiana de muchos de
ellos, están prácticamente ausentes en el aula. Salvo una o dos veces
por semana, en "la clase de computación". Son pocas las escuelas del
país que están realmente informatizadas (con un número suficiente de
computadoras por clase, software actualizado y buena conexión de
Internet).
Pero no es un problema solamente de infraestructura. Muchos docentes temen pasar vergüenza frente a sus alumnos por desconocer los dispositivos que los chicos manejan de forma intuitiva. Y aunque las
nuevas camadas de maestros ya tienen incorporada la tecnología a su
vida, "no cuentan con un modelo de enseñanza para dar clases a grupos
de 20 o 30 chicos, cada uno con su computadora, y lograr que no se
dispersen y terminen navegando por cualquier lado", dice Daniel
Finquelievich, profesor de historia de nivel secundario y uno de los
coordinadores del taller Tecnología para la escuela, de la Fundación
Puerta 18 ( www.puerta18.org.ar
). "Habría que cambiar muchas cosas, hasta la disposición del aula,
para poder trabajar en grupo y por proyectos", dice Finquelievich.
"Aunque las escuelas tengan laboratorios equipados con computadoras,
salvo la docente de informática, casi nadie se anima a usarlos, porque
implica una manera diferente de mirar el aprendizaje", dice Silvia
Ceriani, con 41 años de docencia y ex directora general de Educación de
la Ciudad de Buenos Aires. "Para muchos maestros, esto representa un
salto epistemológico", asegura. Esto requiere dejar de lado aquel
modelo en que el maestro es el poseedor del saber y lo transmite a los
alumnos ( a lumni significa
"falto de luz") como receptores pasivos; e incorporar una noción más
constructivista del aprendizaje, en la que el maestro actúa como
mediador o guía.
Genios en el ciber, no en la escuela
Según datos del Ministerio de Educación, la tasa de deserción escolar
en el secundario ronda el 18% (con picos del 32 % en provincias como La
Rioja), mientras que un 25% repite el año. Contando la primaria y la
secundaria, cerca de un millón de chicos fracasa anualmente en la
escuela. La pobreza es el factor principal: en la provincia de Buenos
Aires, 42 % de los adolescentes de hogares de bajos ingresos repite el
colegio, frente al 13% de los no pobres.
Sin embargo, el fracaso escolar tiene otros matices además del
económico. Aún entre los chicos que logran terminar la educación
obligatoria, muchos llegan a la Universidad con serias dificultades
para la comprensión lectora y para realizar operaciones matemáticas. La
falta de motivación, la cultura del facilismo y el estudiar "para
zafar" se imponen en las aulas.
Sin embargo, en la Fundación Puerta 18 hay muchos chicos con problemas
en el colegio, que hacen increíbles videos, páginas web interactivas,
efectos especiales, jueguitos, música electrónica y hasta programan y
construyen robots. "Este es un espacio donde los chicos se encuentran,
encuentran lo que les gusta y desarrollan su talento (para la música,
para dibujar o lo que sea) a través de la tecnología, que es un medio
de expresión y no un fin en sí misma. El compromiso para venir acá es
no abandonar la escuela", dice Florencia Huberman, directora de la
fundación. "Trabajamos con un modelo de comunidad de aprendizaje,
distinto del tradicional donde el docente se para y explica", aporta
Federico Waisbaum, uno de los coordinadores. "Les planteamos un desafío
y ellos usan la herramienta. No hacemos una clase de esa herramienta".
Linda (16 años), una morocha fanática de los Jonas Brothers armó una
página web del grupo con animación y efectos especiales. También edita
videos para los cumpleaños y maneja el photoshop como una profesional.
"Lo aprendí acá, probando por mi cuenta. En el colegio (Manuel
Belgrano, del barrio de Congreso) tenemos sala de computación, pero
casi no la usamos", dice.
Jonny (16) vive en Lomas de Zamora y cursa el secundario vespertino en
el colegio industrial Fray Luis Beltrán, en Balvanera. Casi todos los
días, antes de entrar a clases pasa por Puerta 18, y junto con su
hermano Maikhol, tres años mayor que él, hacen videoclips para su
propia banda de música, videojuegos y hasta cortos educativos. "Hicimos
uno sobre el uso responsable de las tecnologías, para un concurso
-cuenta-, basado en la historia de un compañero nuestro que dejó la
escuela porque se pasaba el día en el cíber ".
Paradojas
Un estudio iniciado en 2007 por la Universidad Argentina de la Empresa (UADE), revela algunas características de los Millenials ,
la nueva generación que ingresa a los claustros: "Fueron educados como
consumidores y toman a la educación como una mercancía para ser
adquirida: tiene que ser práctica antes que teórica, fácil, rápida y
divertida", dice el trabajo. "Esto plantea un enorme desafío para los
docentes, nos exige innovar, implementar metodologías más interactivas,
pero sin bajar el nivel", dice Mario Serrafero, decano de la Facultad
de Ciencias Jurídicas y Sociales de la UADE. "La clase magistral del
profesor dictando cátedra desde la tarima no les llega, necesitan algo
más participativo".
Los padres de la generación .Net también
están desconcertados. "Es difícil ponerles límites con la computadora y
los jueguitos cuando no tenés el manejo tecnológico que tienen ellos -
admite Andrea Raviele (40, ama de casa), mamá de Matías (16) y Gonzalo
(8)-. Veo que usan la tecnología más para entretenimiento que para
estudiar. Nosotros íbamos a la biblioteca y ellos, tienen todo en un
click. Se perdió el trabajo elaborado", se lamenta.
"Correte, vos no sabés", le dijeron Federico (11) y Martiniano (8), a
su papá, Gustavo Ortiz (36, comerciante), cuando intentaba despegarlos
de la computadora para que fueran a hacer los deberes. "Los chicos hoy
están más estimulados. Aprenden rápido lo que les interesa. Se enseñan
entre ellos. El uso de internet y las nuevas tecnologías les abre la
cabeza, pero también es peligroso que tengan tanta y tan rápido
información que no pueden procesar...", manifiesta.
Del aprendizaje lineal al lateral
Hay quienes sostienen que la cultura "visual" en la que están inmersos
los chicos configura un modo de pensar diferente. El mundo del libro es
lineal, en cambio el mundo de Internet es "hipertextual". "Ellos han
crecido con el zapping y
con la web. Saltan de un asunto a otro, son capaces de manejar
información discontínua y no les molesta la sobrecarga informativa",
dice el holandés Jeroen Boschma, autor de Generación Einstein. Más listos, más rápidos y más sociables , una radiografía de los chicos de hoy.
Alejandro Piscitelli, filósofo y especialista en Educación y Nuevas
Tecnologías, advierte que "las competencias digitales como la capacidad
de navegación, el filtrado de información simultánea y el aprendizaje
en entornos virtuales como el de los videojuegos están moldeando otro
tipo de cerebro", tal vez con menor pensamiento profundo pero con mayor
pensamiento creativo e intuitivo. "Ya no podemos oponer el mundo real
al virtual", dice Piscitelli. Y la educación no habría de hacerlo. "Lo
virtual es parte de nuestra vida real, no son mundos opuestos sino
capas de una misma realidad".
En tanto, Diego Levis, doctor en Ciencias de la Información,
investigador y docente de la UBA, sostiene que "aún es muy pronto para
afirmar que se están dando cambios cognitivos en las nuevas
generaciones. Sí es verificable que las tecnologías cambian nuestra
forma de relacionarnos con el mundo, y se están desarrollando
diferentes capacidades". El conflicto que se presenta entre tecnologías
y educación es que "acceder al conocimiento requiere tiempo, y los
chicos de hoy viven en una sociedad de lo instantáneo".
¿Cómo motivarlos a estudiar si hay que competir con Youtube, los
mensajes en el celular y el Disney channel? Aristóteles decía en su Poética ,
que aprender es "naturalmente divertido". Un segundo elemento
importante es el desafío. "Aquí entra a jugar la tecnología: un
videojuego, una película pueden ser un excelente disparador para
aprender", asegura Levis. Y en este proceso, el rol del docente es
clave. "Los maestros pueden ser menos hábiles con el mouse, pero le
pueden dar un contenido y un sentido a la tecnología. Creo que para
esto deberíamos perder soberbia. Dejar de vernos como la fuente del
saber que va a sacar a los chicos de su ignorancia, para convertirnos
en guías y construir el aprendizaje con ellos".
María Gabriela Ensinck
revista@lanacion.com.ar
miércoles, 15 de julio de 2009
INFORME ENCUENTRO ESCUELA 241-848
Uno de los objetivos que nos planteamos en este proyecto era Valorar las distintas culturas y enriquecerse a través de las mismas. Y luego de la jornada de intercambio les aseguro que este objetivo lo alcanzamos sin duda alguna y de una manera sobresaliente, los niños de ambas escuelas han compartido saludos o mejor dicho el recibimiento de cada día con un ritual mbyá, izamiento de pabellónes , danzas , juegos , una clase de educación física , bailes, desayuno,almuerzo, merienda... todavía estoy emocionada junto con la colega que me acompaño de la experiencia vivida ,es dificil encontrar la palabra exacta para dicha experiencia. De todos modos nos remitimos a unas de las líneas que se encuentra en el fundamento del porque de este proyecto que nos propusimos allá en noviembre de año pasado y que corresponde a Edgar.B.Rylor "Construir un diálogo intercultural es conocer nuestras similitudes y diferencias,tratemos de enriquecernos a través de la diversidad y la multiculturalidad a partir de la necesidad común de comunicarnos,de diversificar los códigos,usemos aquellos que sean significativos para el otro reconozcamos todo lo que se puede decir,expresar,a través de la música,del baile,de la pintura,de la computadora, de lenguajes tan importantes de la vida cotidiana..."Creo que resume todo lo vivido ,realmente fue una experiencia formidable, impactante ,superó nuestras expectativas. Patricia y Milva .
lunes, 30 de marzo de 2009
Direcciones
Sugiero la lectura de estas páginas , son interesantes para nuestra profesión . Milva escuela 241 .
www.difap.com/ejerciciosdislexia.
http://www.ejerciciosortografía.com/
http//anajesusa.spaces.live.com
http://www.mercosur.org.uy/
www.difap.com/ejerciciosdislexia.
http://www.ejerciciosortografía.com/
http//anajesusa.spaces.live.com
http://www.mercosur.org.uy/
lunes, 9 de febrero de 2009
Un deseo para el año que se inicia...
Quiera Dios permitirnos ejercer nuestra tarea diaria con estas seguridades.
Si estás convencida,convencido...
...que ya nadie educa a nadie,así como tampoco nadie se educa a sí mismo,las persona se educan en comunión,mediatizadas por el mundo.
...que la educación con sus programas y sus métodos,debe consistir en hacer que la persona llegue a ser sujeto,que se construya como persona, que transforme el mundo,que entable con los demás relaciones de reciprocacidad,que haga su cultura y su historia.
...que una educación que no está hecha de diálogo, mata el poder creador no sólo de aquél que se educa sino también del educador, en la medida en que éste se transforma en una persona que "impone fórmulas y comunicados",pasivamente recogidos por sus alumnos,nadie crea,ni el que impone,ni aquellos que reciben. Ambos se atrofian. Es la negación misma de la educación .
...que los hombres y las mujeres no se hacen en silencio, sino en la palabra;la palabra no puede florecer en la soledad y no debe estancarse en el mero pronunciamiento, sino que debe estar ligada a la acción y la reflexión. El diálogo es el encuentro de los hombres y de las mujeres mediatizadas por el mundo.
...que la palabra y la acción están ìntimamente enlazada; la palabra sin acción es verbalismo, y la acción sin palabra (sin reflexión) es activismo.
...que somos seres históricos,que navegamos en el tiempo,que somos inacabados, y que debemos estar en permanente proceso de búsqueda.
...entonces eres MAESTRA, eres MAESTRO
(Basado en las ideas de Paulo Freire)
QUE TENGAS UN BUEN AÑO !!!
Milva escuela 241.
Si estás convencida,convencido...
...que ya nadie educa a nadie,así como tampoco nadie se educa a sí mismo,las persona se educan en comunión,mediatizadas por el mundo.
...que la educación con sus programas y sus métodos,debe consistir en hacer que la persona llegue a ser sujeto,que se construya como persona, que transforme el mundo,que entable con los demás relaciones de reciprocacidad,que haga su cultura y su historia.
...que una educación que no está hecha de diálogo, mata el poder creador no sólo de aquél que se educa sino también del educador, en la medida en que éste se transforma en una persona que "impone fórmulas y comunicados",pasivamente recogidos por sus alumnos,nadie crea,ni el que impone,ni aquellos que reciben. Ambos se atrofian. Es la negación misma de la educación .
...que los hombres y las mujeres no se hacen en silencio, sino en la palabra;la palabra no puede florecer en la soledad y no debe estancarse en el mero pronunciamiento, sino que debe estar ligada a la acción y la reflexión. El diálogo es el encuentro de los hombres y de las mujeres mediatizadas por el mundo.
...que la palabra y la acción están ìntimamente enlazada; la palabra sin acción es verbalismo, y la acción sin palabra (sin reflexión) es activismo.
...que somos seres históricos,que navegamos en el tiempo,que somos inacabados, y que debemos estar en permanente proceso de búsqueda.
...entonces eres MAESTRA, eres MAESTRO
(Basado en las ideas de Paulo Freire)
QUE TENGAS UN BUEN AÑO !!!
Milva escuela 241.
sábado, 3 de enero de 2009
Usos de blog como apoyo a la docencia.Diferencia entre página web y blog.
Días pasados leía un artículo sobre el uso de los blog en nuestro tarea docente y la diferencia entre página web y blog , dicho artículo me fue enviado a mi correo electrónico por la red de tutores virtuales y lo compartí con mis colegas de la escuela 241. De dicha lectura sacamos una síntesis que la queremos compartir con los lectores de este blog ,esperamos opiniones , sugerencias , reflexiones ... en fin todo aquello que nos ayude a crecer profesionalmente y de manera colaborativa .
La página web contiene información que no se actualiza a menudo. En cambio el blog es más dinámico , y más fácil de publicar , aparte el blog permite comentarios ,es decir es más interactivo. Consensuamos que el trabajo en colaboración es importante, por más que el blog muchas veces es llevado por una sola persona, pués los comentarios ayudan a crear artículos para luego ser añadidos a los contenidos . Milva y equipo de trabajo de la escuela 241.
La página web contiene información que no se actualiza a menudo. En cambio el blog es más dinámico , y más fácil de publicar , aparte el blog permite comentarios ,es decir es más interactivo. Consensuamos que el trabajo en colaboración es importante, por más que el blog muchas veces es llevado por una sola persona, pués los comentarios ayudan a crear artículos para luego ser añadidos a los contenidos . Milva y equipo de trabajo de la escuela 241.
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